jueves, 19 de diciembre de 2013

NOS DESPEDIMOS de #dcesa

Hoy día 19 de diciembre damos por finalizada la signatura de didáctica y nuestro blog. A continuación vamos a hacer una breve autoevaluación de la asignatura citando aspectos importantes que nos gustaría destacar.

En primer lugar, como aspectos positivos cabe destacar que hemos podido reflexionar sobre varios aspectos relacionados con la educación, desde una perspectiva crítica de la sociedad actual, así como aprender a respetar las opiniones del resto de compañeros. También los documentales que veíamos en clase eran muy interesantes y sobre estos hemos podido aprender mejor los conceptos tratados en el aula.

En general la asignatura ha sido muy productiva para todas nosotras, tanto en lo personal, como en lo moral y nos ha ayudado a tener un mayor conocimiento sobre la educación que tenemos en la actualidad, ha integrarnos como grupo, ha escuchar a los compañeros, a crear un ambiente cooperativo, etc.

Con esto nos despedimos y os deseamos a todos los blogueros y blogueras de #dcesa unas buenas navidades y un 2014 increible!

                                       

La creatividad

La creatividad es la generación de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales. Es un proceso mental que nace de la imaginación y que también se da en muchas especies animales, pero parece que la diferencia de competencias entre dos hemisferios cerebrales es exclusiva del ser humano.

¿Que suelen tener en común las personas creativas?
- Valor
- Imaginación
- Libertad
- Flexibilidad
- Confianza en si mismo
- Alta capacidad de asociación
- Entusiasmo

Las claves para potenciar la creatividad, se pueden resumir en cuatro aspectos:
1. Es necesaria la búsqueda de "el elemento": ese aspecto, tema, proyecto, que interioriza la realización personal y permite que el individuo se vea como "alguien que dejara huella" en su etapa vitalicia.
2. Constancia, trabajo y control: los procesos de creatividad se caracterizan por un nivel elevado de esfuerzo, planificación, reiteración y realimentación.
3. La pasión como componente transversal en los niveles de inteligencia emocional, esta presente en los procesos de búsqueda y elección de nuestro "elemento".
4. Miedo de extrapolarse de la "zona de confort": la creatividad implica valentía, riesgo y atrevimiento. Los personajes principales o héroes de la mayoría de los cuentos o cómics, es muy relevante para identificar la necesidad de "salirse de la rutina y de lo cómodo" para intensificar las conexiones cognitivas y emocionales de la creatividad.



La creatividad debería estar presente en las escuelas, ya que implica que el alumno, puede expresar sus sentimientos, sus emociones, y desarrolle sus capacidades. Si no se motiva y se fomenta esta creatividad, el niño no podrá desarrollarse como una persona, también, libre. Libre sabiendo que expresando lo que el siente, observa, piensa, podrá demostrarse como un ser creativo y ser alabado y conocido por crear cosas nuevas que nadie nunca había creado y había hecho tanto uso de la creatividad.


                                                                                 

¿Qué son las comunidades de aprendizaje?

El concepto de la comunidad de aprendizaje puede ser definido de forma sencilla como un grupo de personas que aprende en común, utilizando herramientas comunes en un mismo entorno.

                                       

El proyecto de las comunidades de aprendizaje se caracteriza por implicar en la enseñanza a todas las personas que de forma directa o indirecta, influyen en el aprendizaje y desarrollo de los alumnos, tanto profesorado, como a las familias, amigos, vecinos, miembros de asociaciones, etc. que apoyan en el aula docente. Además de todo esto implican metodologías contrastadas por la comunidad científica internacional, que tiene por objeto la consecución del éxito escolar.

Entre otras cabe destacar que frente al método tradicional, según el cual el profesor se encarga de transmitir conocimientos y el alumno de asimilarlos, se emplea una metodología denominada aprendizaje dialógico, con la que el conocimiento se construye a partir del dialogo entre todos los participantes, a partir de debates que pueden ser literarios, científicos y de muchos más temas.

                                          

Hace varios años, se comenzó con el proyecto de las comunidades de aprendizaje en España. La primera escuela en transformarse en comunidad de aprendizaje fue la de “Martin Luther King”, en Yale en Estados Unidos, con el fin de superar el fracaso escolar y hacer frente a las desigualdades.

Actualmente existen 6000 escuelas transformadas en comunidades de aprendizaje en todo el mundo .

“Que el aprendizaje que queremos para nuestros hijos este al alcance de todos los niños”. Este es el punto de partida para transformar una escuela en una comunidad de aprendizaje.

La justificación de las comunidades de aprendizaje la encontramos en que la sociedad industrial ha sido substituida por la sociedad de la información. Los rápidos cambios sociales no se manifiestan al mismo ritmo en las escuelas.

Para la transformación de las escuelas en comunidades de aprendizaje es necesario atravesar tres fases: el sueño, las prioridades y las comisiones de trabajo.

Un aspecto importante de la comunidad de aprendizaje es que no es un método de trabajo impuesto, si no que se da a la transformación porque la comunidad quiere.

Se plantea una forma de educar en la que no se deparan ni se margina a ningún alumno, si no que se apuesta por las aptitudes de todos para aprender.


Es un proyecto ambicioso que desearía expandirse a mas escuelas y niveles educativos. Consideramos que todo lo que se haga por mejorar la calidad de la enseñanza y avanzar con la sociedad, es algo por lo que merece la pena apostar.

                             

                             

Frankestein educador

El escritor Philippe Meirieu nos brinda con su libro Frankestein educador, el cual fue publicado en el año 1998. Desde entonces ha servido a muchos estudiante y profesores como ayuda didáctica para que todos sepamos como debe de formarse a la persona que educa (educador)  y como éste debe formar al educando transmitiéndole determinados valores.

El libro está dividido en tres capítulos, en el cual cada uno de ellos trata un tema diferente aunque siempre con el fin relacionado entre sí.
En el primer capítulo: Frankestein o el mito de la educación como fabricación el autor hace una comparación entre el educador y el cuento tradicional de Pinocho, donde se extraen varias conclusiones: que a veces se olvida los intereses del educando y por otra parte que el educador como no puede o no sabe ponerse en el lugar de la otra persona y guia su educación siguiendo sus propios intereses. También añadir que también se comenta el efecto pigmalión y la ''confusión'' que se crea a veces entre el educador y el educando al igual que la de Frankestein  y el monstruo ya que es obra suya y el educador parece pretender poseerlo.

En el segundo capítulo: A mitad de recorrido por una verdadera ''revolución copernicana'' en pedagogía es donde se empatiza con la importancia de situar los conocimientos que los niños adquieren en el contexto en el que fueron elaborados de manera que se conecten con todo aquello que les da sentido. ''Si la pedagogía logra centrarse en la relación del sujeto con el mundo se llevará a cabo la verdadera revolución copernicana en pedagogía''. Después de esto, se muestran las siete exigencias que se tienen que dar para una revolución copernicana.

El tercer capítulo y el último : La pedagogía contra Frankestein donde se habla del ''hacer para que el otro haga'' . Estimular al niño sin influenciar su voluntad. Trabajar con el alumno en concreto (pedagogía diferenciada) apropiación emancipadora de los saberes. El educador debe atribuir al niño sus actos sin acusarlo cuando este se descarrile. El docente cumple el rol de mediador entre el conocimiento de la cultura y el niño.


Por último y a modo de conclusión decir que a lo que todo el mundo llega es que no hay que confundir educación con fabricación, sino que hay que permitir que el niño se construya a sí mismo como sujeto dentro del mundo que le rodea.


¿La escuela de Freinet es la que están construyendo?

Freinet defendía una escuela moderna, la cual tenia las siguientes características:


-Para el pueblo, para la clase trabajadora, (universal)

-
Con intereses populares, con democracia interna y una cultura democrática y participativa, (igualdad, solidaridad, cooperación)

-Sin imposiciones externas, (libre)

-Sin la domesticación de la escuela capitalista, (no hay adoctrinamiento)

-Sin notas de obediencia. (se basa en la igualdad entre el maestro y el alumno)
Como vemos muchas por no decir todas estas características son las “ideales”, características que siguen sin ser implantadas en nuestra escuela (salvo contadas excepciones).
Esto es porque no interesa crear personas que sepan pensar por sí mismas, que no piensen lo que la mayoría y porque lo piensa la mayoría, que se salgan de los cánones sociales y que dejen atrás los tópicos y demás ideas imperantes (nadie sabe porque) para elegir sus propias ideas sin que nadie los adoctrine o les inculque unas ideas ajenas a ellos. 



En conclusión no tenemos una escuela nueva, el ideal de Freinet no se está extendiendo tanto como debería, y en consecuencia tenemos a unos alumnos y alumnas que se aburren en clase y a unos profesores y a unas profesoras que no saben explicar sin el apoyo de un libro físico, unas aulas en que todo esté fijo y ordenado, en las cuales impera el respeto al profesor por encima de todo, sin tener una relación de igualdad, y el silencio, siempre el silencio.  Así es como suena un sistema educativo desfasado, obsoleto.


Por Mireia Hurtado Alegre

TEATRO DEL OPRIMIDO "AUGUSTO BOAL"

Libro de Augusto Boal "Teatro del oprimido"

El teatro del Oprimido (TdO) es una tendencia teatral sistematizada por el dramaturgo, actor, director y pedagogo teatral brasileño Augusto Boal, en los años 1960.

La mejor definición para éste según su creador , Augusto Boal sería “la de que se trata del teatro de las clases oprimidas y para los oprimidos, para desarrollar una lucha contra estructuras opresoras”.

El Teatro del Oprimido recibe influencia de la Pedagogía del Oprimido de Paulo Freire.

La técnicas utilizadas en el teatro del oprimido son las que utilizan y realizan unos juegos y dinámicas que se describen en su libro” Juegos para actores y no actores” para poder realizar más adelante análisis sobre las opresiones y las relaciones de poder, y así poder combatirlas y solucionarlas.  


El objetivo del Teatro del Oprimido  es la reflexión, sobre las relaciones del poder, explorando historias entre opresor y oprimido, en las que el espectador-alumno asiste y participa del acto. Sus vertientes pedagógicas, sociales, culturales, políticas y terapéuticas proponen transformar al espectador (ser pasivo) en protagonista de la acción dramática (sujeto creador), estimulándolo a reflexionar sobre el pasado, transformar la realidad en el presente e inventar un futuro , según Augusto Boal, su creador. En pocas palabras, “estimular a no-actores” a expresar sus vivencias de situaciones cotidianas a través del teatro


Los textos que se realizan en el teatro están construidos en equipo, a partir de hechos reales y problemas típicos de una comunidad, como la discriminación, el paro, los prejuicios, el trabajo, la violencia de género, la prostitución y otros. Dentro del Teatro del Oprimido hay varias vertientes y técnicas, como el Teatro Forum, Teatro de la imagen, Teatro Jornal, Teatro invisible.

Augusto Boal

Realizado por Lorena Cortina y Judit Moreno.
                                

VIOLENCIA DE GÉNERO

Para entender mejor el concepto de violencia de género hay que entender primero, el concepto de violencia y el concepto de genero por separado.

En primer lugar entendemos por violencia aquella conducta que se realiza de manera consciente y adrede para generar algún tipo de daño a la victima. La violencia puede dañar física o psicológicamente a dicha victima.

Por otro lado entendemos el concepto de genero como un grupo de seres que comparten ciertas características.

Y por último violencia de género es un tipo de violencia física o psicológica ejercida contra persona sobre la base de su sexo o genero que impacta de manera negativa su identidad y bienestar social, físico y/o psicológico.

                                       

Como hemos dicho la violencia de genero es la ejercida de un sexo hacia otro, pero en general este termino suele hacer más referencia a la violencia contra la mujer. También se pueden utilizar los términos violencia doméstica, violencia machista y violencia de pareja.

Desde la Declaración de la ONU sobre la eliminación de la Violencia contra las mujeres, aprobada el 20 de diciembre de 1993 por la Asamblea General de las Naciones Unidas, se utiliza el termino violencia de genero o violencia contra las mujeres, para referirse a “todo acto de violencia basado en la pertenencia al sexo femenino que tenga o pueda tener como resultado un daño o sufrimiento físico, sexual o psicológico para las mujeres, incluso las amenazas de tales actos, la coacción o privación arbitraria de la libertad, tanto si se producen en la vida publica o privada”.

La discriminación de las mujeres y la violencia de genero, así como, la manifestación de las desigualdades entre hombres y mujeres, es un problema que traspasa fronteras, y que está presente en la mayor parte de los países del mundo con la particularidad de las vivencias del maltrato son enormemente parecidas en todos los lugares y culturas.

Para tomar más incapie en el concepto de violencia de genero vamos a nombrar los tipos de violencia que se ejerce dependiendo del factor que cause el maltrato.

Encontramos 5 tipos de violencia de género:

    → VIOLENCIA FÍSICA: Es la mas conocida y se puede percibir fácilmente por otras personas, ya que causa marcas en la piel de las victimas, las cuales vienen dadas por bofetones, puñetazos, quemaduras, hematomas etc. Esta acción puede provocar lesiones graves o leves, y se da de forma voluntaria por el agresor.

     → VIOLENCIA PSICOLÓGICA: Es toda conducta que está orientada a la desvalorización de la otra persona y suele darse conjuntamente a otro tipo de violencia. Entre las acciones que realiza el agresor encontramos las amenazas, insultos, humillaciones, culpabilización, etc. Cuando las victimas reciben este tipo de maltrato están siendo manipuladas y dominadas por el agresor, y muchas veces tienen un sentimiento de culpa. Los agresores tienden a hacer sentir a la victima inferior que ellos, muchas veces a través de insultos y vejaciones hacia su persona.

    → VIOLENCIA SEXUAL: Se ejerce mediante presiones tanto físicas como psíquicas que pretenden imponer cualquier contacto sexual no deseado mediante amenazas si la mujer se niega a complacer a los deseos sexuales de su pareja.

   → VIOLENCIA SOCIAL: El agresor intenta aislar a su pareja de la gente de su alrededor , tanto amigos familiares... para que quede desprotegida al no tener apoyos a su alrededor.

     → VIOLENCIA ECONÓMICA: Se trata d evitar que la persona maltratada pueda acceder al dinero, quedando esta desvalida y sin ningún tipo de recursos, bien apropiándose del dinero de la victima o impidiendo que esta trabaje.

Y por último nosotras animamos a que aquellas mujeres que están sufriendo algún tipo de estos maltratos busquen ayuda, y se respalden en alguien para poder dejar de sufrir estos maltratos. Ya que ninguna mujer se merece ser maltratada, ni humillada por ningún hombre, y si fuera el caso al revés tampoco.

                                                     


Síndrome de Down

El síndrome de Down es una enfermedad causada por una trisomía en la pareja de cromosomas número 21.

La web española sobre el Síndrome de Down:
En la cual podemos encontrar un apartado de recetas, un apartado para hacerse socio y poder colaborar con esta página web para ayudar a las personas que tengan Síndrome de Down. En la videoteca podemos encontrar que utilizan el deporte inclusivo para desarrollar las habilidades y fortalecer el cuerpo de estas personas. Les ayuda a relacionarse y tener autoestima y a canalizar sus emociones.



El tratamiento de las enfermedades se da en centros exclusivos que hacen que se separen de la sociedad. Y esto es perjudicial para su desarrollo ya que todo el mundo debe interactuar con diferentes personas para así aprender sobre la sociedad y sobre las emociones y su gestión. “Ningún niño o niña con discapacidad debe quedar sin acceso a la educación física.” es importante esta asignatura ya que como he dicho antes les ayuda a desarrollar sus habilidades y capacidades físicas. Y aumentar su calidad de vida e inclusión social.

En Granada existen pisos compartidos donde personas con Síndrome de Down conviven de forma independiente con personas sin esta discapacidad. Podéis ver un vídeo aquí:




En la web de radiotelevisión española podemos encontrar: Angela Bachiler la primera concejala con Síndrome de Down en España:

Un bloguero (el blog se llama “el mundo de Quim”)con Síndrome de Down:



En conclusión no hay que entender esta discapacidad como una incapacidad ya que no todos los casos son iguales, existen diferentes grados y por tanto unos requieren más atención y cuidado, pero muchos pueden llevar su vida ellos mismos, ser independientes (cosa que todo el mundo tiene que aprender, y las familias de estas personas deben aprender a que ellos también pueden ser independientes y gestionar su futuro), casarse e incluso estudiar una carrera.

Por Mireia Hurtado Alegre

miércoles, 18 de diciembre de 2013

Las TIC en la educación


Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga en cuenta esta realidad.

Las nuevas tecnologías pueden emplearse en el sistema educativo de tres maneras distintas: como objeto de aprendizaje, como medio para aprender y como apoyo al aprendizaje.

Actualmente es normal que se consideren las nuevas tecnologías como objeto de aprendizaje en sí mismo, con el objetivo de que los alumnos se familiaricen con el ordenador y adquieran competencias para hacer de este un instrumento útil a lo largo de su aprendizaje, en el trabajo o en una formación continua cuando sean mayores.

Las nuevas tecnologías también son un nuevo método para poder aprender, teniendo un mayor alcance a esta educación, como por ejemplo los cursos a distancia que no son presenciales y que realizan el curso y el aprendizaje mediante el ordenador teniendo acceso a la red desde cualquier parte.

                                        

Realmente la función primordial de las TIC es apoyar al aprendizaje, con la introducción de estas en el aula, ya que facilita la asimilación de los conocimientos debido a su utilización cotidiana. Esta mejor asimilación de los conocimientos también se debe a que las clases se refuerzan con medios informáticos como programas didácticos de simulación y de ejercicios, presentaciones electrónicas, programas de autoría, foros de debate, etc.


El inconveniente que puede presentar este avance en cuanto a las TIC en la educación es el no saber usarlas correctamente, ya que la información que recibimos en ésta no puede ser del todo cierta, y no suele estar del todo contrastada. Por eso se debe de concienciar a los alumnos que sean capaces de recoger información y contrastarla, trabajarla y fundamentarla para poder utilizarla. Un ejemplo de esto sería el uso de Wikipedia, muchas veces se utiliza la información de esta página web sin saber si es verdadera, por esto se puede recurrir mejor, a cualquier otro tipo de fuente tradicional, como un libro, una enciclopedia…

La integración de las tecnologías así entendidas sabe pasar de estrategias de enseñanza a estrategias de aprendizaje.

                                 

La violencia machista

Hoy en clase han expuesto un trabajo sobre la mal llamada violencia de género que en realidad es maltrato a las mujeres, ya que la mayoría de los casos se da contra las mujeres.
Hoy en día, como han dicho las compañeras, existen muchos tópicos o frases que se suelen decir que en realidad son machistas, (como que las mujeres no saben conducir, que las mujeres, la cocina es el hábitat natural de la mujer, las mujeres no tienen que trabajar solo sirven para criar a los niños y tener la casa limpia, la que tiene que cocinar, limpiar etc es la mujer) la mayoría de los anuncios publicitarios sobretodo de perfumes y de moda exponen a la mujer de una forma sexual, rebajándola como si solo estuviera compuesta por su físico.


En esta página se pueden ver los 20 anuncios más machistas, aunque hay más.

En la televisión también se pueden ver programas machistas o degradantes para las mujeres como “mujeres y hombres y viceversa” y “Jersey shore, Geordie shore y Gandía shore” y muchos más. 

Unos dicen que el machismo lo creó la iglesia. El arzobispo Javier Martínez, famoso por sus declaraciones públicas contra el aborto, y el mismo que en una homilía dijo que la mujer que aborta "mata a un niño indefenso" y, por tanto, "da a los varones la licencia absoluta, sin límites, de abusar" de su cuerpo.

Por otra parte se sostiene que hay muchas mujeres que son más machistas que la mayoría de los hombres, Costanza Miriano ha escrito un libro titulado “cásate y se sumisa”, se observa de un tiempo hasta ahora una tendencia de la literatura a crear sumisas véanse las sagas de “50 sombras de Grey”, “Pídeme lo que quieras” y “Mi hombre. Obsesión” que son los llamados libros eróticos más vendidos en 2013.

Además hay muchas páginas web que hacen gala de un machismo absoluto. 

Como por ejemplo. Forocoches (http://www.forocoches.com/foro/showthread.php?t=3261258) “Ni siquiera en la universidad ni en ramas de ingeniera ni ciencia, las mujeres llevan siglos de atraso respecto al hombre en estos temas, la mayoría no tiene las capacidades ni las aptitudes necesarias, son tontas a mi modo de ver no conozco ninguna mujer que sea inteligente ni tenga un mínimo de conversación medianamente seria, la mitad no se enteran de nada mas que de las chorradas que les interesan y la otra mitad no saben en que mundo viven, muchas viven en su puta burbuja mi modo de ver las mujeres no valen para estudiar ni para pensar ni para desarrollar actividades serias (SALVO EXCEPCIONES) el 90% de mujeres no sirven


En conclusión, parece que no avanzamos en cuanto a igualdad y esto hace que ciertos hombres y también mujeres traten o piensen que las mujeres son inferiores. La solución es educar en la igualdad, el respeto y la cooperación. Ya que con el modelo medieval de pensamiento seguirán habiendo asesinatos de hombres hacia las mujeres, seguirá habiendo maltrato. 





Por Mireia Hurtado Alegre

NELSON MANDELA


Nelson Mandela fallece el pasado 5 de diciembre a los 95 años en su casa de Johanesburgo, tras pasar 5 años en estado crítico.

Fue un Político sudafricano que lideró los movimientos contra el apartheid y que, tras una larga lucha y 27 años de cárcel, presidió el primer gobierno que ponía fin al régimen racista.

En 1944 ingresó en el Congreso Nacional Africano, un movimiento de lucha contra la opresión de los negros sudafricanos. Mandela fue uno de los líderes de la Liga de la Juventud del Congreso, la cual se hizo bajo la inspiración de Gandhi, donde propugnaba métodos de lucha no violentos y cuya ideología era un socialismo africano: nacionalista, antirracista y antiimperialista.

                                         

En 1952 Mandela pasó a presidir el ANC del Transvaal, al tiempo que dirigía a los voluntarios que desafiaban al régimen; se había convertido en el líder de hecho del movimiento. La represión produjo 8.000 detenciones, incluyendo la de Mandela, que fue confinado en Johannesburgo.

En 1955, cumplidas sus condenas, reapareció en público, promoviendo la aprobación de una Carta de la Libertad, en la que se plasmaba la aspiración de un Estado multirracial, igualitario y democrático, una reforma agraria y una política de justicia social en el reparto de la riqueza.


En 1961 el Régimen Racista creo siete reservas, “territorios marginales” supuestamente independientes en los que mandar a la mayoría negra, y la ANC respondió ante este hecho con manifestaciones y boicoteos que condujeron a la detención de Mandela, que en 1961 fue liberado.

En 1962 Mandela emprendió un viaje por diversos países africanos recaudando fondos y haciendo publicidad de la raza africana, pero al regresar fue condenado a cinco años de cárcel, mientras que en 1964 lo condenaron a cadena perpetua y por otra parte fue nombrado presidente de la ANC.

Durante los años que estuvo en la cárcel, su esposa Winnie se encargo de que perdurara la lucha que su esposo había empezado.

Finalmente, Frederik De Klerk, presidente de la República por el Partido Nacional cedió para desmontar la segregación racial liberando a Mandela en 1990.

Las elecciones de 1994 convirtieron a Mandela en el primer presidente negro de Sudáfrica y en 1997 le cedió la dirección del ANC a Thabo Mbeki.


Después de dejar su vida política recibió múltiples reconocimientos y a pesar de sus problemas de salud hacia algunas apariciones públicas.

                                     

"Seré uno más entre los ancianos de nuestra sociedad, seré uno más de los habitantes de la población rural, uno preocupado por los niños y los jóvenes de nuestro país; y seré un ciudadano del mundo comprometido, mientras tenga fuerzas, con la tarea de conseguir una vida mejor para las personas en todas partes" Nelson Mandela.

martes, 10 de diciembre de 2013

Día 4

El pasado Miércoles en la clase de Didáctica continuamos con el tema del curriculum. En este caso Jurjo Torres nos habla de las culturas que están negadas o silenciadas al este donde se habla de las voces absentas de la cultura escolar: las culturas de las naciones del estado español, las culturas infantiles, juveniles y de la gente grande, las etnias minoritarias o sin poder, el mundo femenino, la sexualidad lesbiana y homosexual, la clase trabajadora, el mundo de las personas pobres, el mundo rural y marinero, las personas con discapacidades físicas y/o psíquicas y las voces del tercer mundo. Todo esto son culturas que están fuera de la escuela y no se aborda como tema en clase. Las respuestas curriculares que se da a la diversidad o a la marginación es la de ''curriculum de turistas'': lo que significa que todas las culturas anteriores se dan en la escuela un día a una hora, pero después el tema sigue siendo invisible. Se estudia de manera superficial, como una cosa curiosa, como forma de desconectar de una clase en sí. Debido a esto, lo que se ha conseguido es que las personas pierdan la fe en la educación como método de democratización.
Vivimos en una sociedad diversa donde hay marginación y un niño que se involucra a la escuela tiene que saber de esta diversidad, para que estén integrados todos y aprendan a vivir con ellos.

Por otra parte la otra mitad de la clase también vimos el tema de la educación artística dónde dos compañeras y yo expusimos acerca de la creatividad, si esta es desarrollada del todo en el ámbito escolar ya que ahora lo que más se pide a la hora de contratar a las personas es que tengan creatividad, por eso consideramos necesario analizar si este tema está bien involucrado en el curriculum escolar.

Para terminar, casi al final de la clase el profesor nos dividió en 5 grupos en los cuales tuvimos cada uno de ellos que leer una serie de documentos y sacar las ideas principales. La dinámica se quedó a medias por falta de tiempo y se comentará el próximo día en clase.

lunes, 2 de diciembre de 2013

SISTEMA EDUCATIVO DE COREA DEL SUR


Vimos un documental sobre el sistema educativo de Corea del sur, titulado "El precio de ser los primeros".
De este documental sacamos unas ideas principales: Se le daban más importancia a la educación que recibían mediante las academias que en las propias escuelas, también nos llamó la atención que los coreanos trabajaban una media de 15 horas, hasta los niños de 10 años. Los padres apuntaban a sus hijos a un cursillo militar para que aprendiesen a sacrificarse y a trabajar, pudimos ver también que la mentalidad de los niños era muy diferente a la de los demás países,  ya que preferían hacer los deberes antes que jugar. También podemos destacar que los padres siempre estaban preocupándose sobre a educación de los niños,y los propios padres de los niños se dedicaban a dar clases particulares a otros, para poder pagarle a sus hijos las clases particulares para que reciban una mejor educación. El objetivo de estos niños era competir y trabajar, ya que pensaban que teniendo buenos resultados llegarían a ser felices en un futuro obteniendo el trabajo que deseasen.

                                                                                 
El sistema educativo de Corea del Sur crea desigualdades sociales, porque no todos pueden permitirse pagar clases particulares o extraescolares, y por tanto estos niños se quedan atrás en cuanto al aprendizaje respecto a los otros.
Nos plantean un cuestión:
¿Qué es mejor la jornada única o la doble jornada?
Para ellos consideran mejor la jornada única ya que así acababan a mediodía y tenían tiempo para las clases extra-escolares. (Porque no le daban importancia a la educación que recibían en la escuela pública).

Y nosotras nos planteamos una cuestión:
¿Cómo puede ser que en Finlandia que trabajan muchas menos horas que en Corea del Sur, obtengan aproximadamente los mismos resultados?
Pensamos que esto se debe a que el sistema educativo Finlandés lleva muchos años perfeccionándose, mientras que en Corea del Sur el sistema lleva vigente menos años, y hay que tener en cuenta también el estado de pobreza que pasó Corea del Sur hace relativamente poco tiempo.

¿ Vale la pena que los niños coreanos sufran tanto?
En el vídeo pudimos ver que por el estrés que sufren a lo largo del período escolar por obtener buenos resultados, sufrían ataques de ansiedad y se echaban a llorar frecuentemente. Además aquellos niños que no querían estudiar o no obtenían buenas calificaciones eran llevados al médico o al psicólogo por sus padres.
Tanto estrés llevan que se dan bastantes casos al año de intento de suicidio, hasta en los niños pequeños.

En conclusión la diferencia que observamos entre el vídeo de Finlandia y de Corea del Sur, es que los niños coreanos no disfrutan de su infancia ya que los estudios les absorben y los estudiantes finlandeses obtienen igual o mejores resultados, sin dedicarles tantas horas y son felices en general.